En el marco de la III Conferencia Regional de Educaci\u00f3n Superior – CRES 2018 \u2013llevada a cabo del 10 al 15 de junio en la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba-, la Comisi\u00f3n Asesora de Discapacidad de la Universidad Nacional de Lan\u00fas fue protagonista en representaci\u00f3n de la Red Interuniversitaria Latinoamericana y del Caribe sobre Discapacidad y \u00a0Derechos Humanos y la Red Interuniversitaria de Discapacidad del Consejo Interuniversitario Nacional, presentando a la organizaci\u00f3n general de la CRES, una declaraci\u00f3n que ser\u00e1 incorporada a los anexos de la declaraci\u00f3n final de dicha Conferencia que se realiza cada 10 a\u00f1os.
\nSe pudo intervenir para modificar la nominaci\u00f3n de \u00abcapacidades diferentes\u00bb y\/o \u00abcapacidades especiales\u00bb a que se hac\u00eda referencia en varios ejes y en la declaraci\u00f3n final de la CRES, por \u00abpersona con discapacidad\u00bb. Esto demuestra la gran deuda del sistema universitario latinoamericano en este campo.<\/p>\n
Transcribimos algunos fragmentos del texto del documento realizado por 15 pa\u00edses y la Red Latinoamericana.<\/p>\n
\u201c(\u2026) El reconocimiento de la carga hist\u00f3rica de desventaja educativa que han experimentado las poblaciones con discapacidad en nuestros pa\u00edses, es el asunto de base para concretar o fortalecer las respuestas institucionales que lleven otorgarles el lugar merecido para que sus aportes como profesionales e investigadores contribuyan en la producci\u00f3n de conocimiento y en el desarrollo de sus colectivos y de las sociedades. Sin restar importancia a la responsabilidad asumida por muchas Universidades desde sus instancias de \u2018bienestar estudiantil\u2019, la formaci\u00f3n plena y pertinente de profesionales con discapacidad es una cuesti\u00f3n, igualmente, transversal, a toda la estructura organizativa de las instituciones de educaci\u00f3n superior; se requiere, por tanto informaci\u00f3n actualizada y permanente sobre los estudiantes con discapacidad de tal forma que sus condiciones de formaci\u00f3n sean indicadores de calidad educativa, de flexibilidad curricular y de formaci\u00f3n centrada en el estudiante. Adem\u00e1s, esta mirada implica generar, fortalecer y sostener la constituci\u00f3n de condiciones de formaci\u00f3n como una acci\u00f3n articulada al pensamiento universitario que destaca el valor y aporte de las personas con discapacidad como parte de la diversidad humana. En consecuencia, se debe definir el lugar transversal de la discapacidad, detectando los obst\u00e1culos y barreras que impiden el pleno ejercicio de los derechos por parte de este colectivo en los diversos \u00e1mbitos de su vida\u201d.<\/p>\n
\u201c(\u2026) Las Universidades de nuestros pa\u00edses requieren de pol\u00edticas gubernamentales e institucionales que garanticen recursos y que releven y posicionen la perspectiva de derechos de las personas con discapacidad, en donde es esencial eliminar las barreras no solo en el acceso a las instituciones, haci\u00e9ndose urgente abordar las barreras actitudinales presentes en todos los integrantes de las comunidades universitarias. Para ello se hace esencial dejar atr\u00e1s el modelo biom\u00e9dico imperante y hacer vida el modelo social de la discapacidad. Las universidades de Nuestra Am\u00e9rica requieren transitar de la inclusi\u00f3n como discurso a la inclusi\u00f3n como pr\u00e1cticas, pol\u00edticas y cultura y para ello es esencial la garant\u00eda de participaci\u00f3n plena al interior de las instituciones de todos sus integrantes y en ese todos, las personas con discapacidad no pueden seguir estando fuera\u201d.<\/p>\n
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