Juan Mora\u00f1a es coordinador del Programa\nCompromiso Educativo que depende de la Secretar\u00eda de Bienestar y Compromiso\nUniversitario. En sus propias palabras, las becas son \u201cun andamiaje a la\npol\u00edtica de la UNLa de ser m\u00e1s inclusiva, porque aseguran el fortalecimiento\ndel derecho a estudiar y el acceso a la universidad. Ante la ausencia del Estado,\nnuestra universidad termina dando respuestas a muchos problemas estructurales\u201d.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfC\u00f3mo\nnace la idea de crear el sistema de becas?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Hab\u00eda que dar respuesta a una demanda de la\npoblaci\u00f3n que era totalmente distinta de la actual. En 1999 los estudiantes\neran principalmente personas mayores de 30 a\u00f1os, sobre todo jefes de familia o\nmujeres que hab\u00edan postergado el inicio de sus estudios por cuestiones\nsocioecon\u00f3micas, cuidado de sus familias, o porque las universidades que\nestaban en ese momento no quedaban muy cerca de sus barrios. A partir de la\nidea de una universidad urbana y comprometida que se empezaba a gestar en las\ndistintas l\u00edneas, se empieza a pensar en el programa de becas. Pero la\npropuesta tuvo una caracter\u00edstica particular que hasta ese momento no ten\u00edan las\nuniversidades nacionales, que fue la forma en la que se financiaba: los\ntrabajadores docentes y no docentes pod\u00edan aportar voluntariamente el 1 por\nciento de su sueldo, mientras que los directivos donar\u00edan el 2 por ciento. Adem\u00e1s\nse estableci\u00f3 que la Universidad destinara el 1% de su presupuesto en forma\ndirecta al Fondo.<\/p>\n\n\n\n Eso fue\ninnovador\u2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n S\u00ed, porque este Fondo no recibe aportes de\nProvincia ni de Naci\u00f3n. Despu\u00e9s de algunos a\u00f1os la UNLa comenz\u00f3 a asesorar a\notras universidades, como la de San Mart\u00edn y la de General Sarmiento, en su\nimplementaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n \u00bfC\u00f3mo\nevolucionaron las becas a lo largo de los a\u00f1os?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Con el tiempo, las becas se diversificaron y aumentaron exponencialmente en cuanto a la cantidad. Durante el per\u00edodo del kirchnerismo en el que las universidades tuvieron mucho m\u00e1s presupuesto y los salarios se incrementaron, el Fondo creci\u00f3. En los primeros a\u00f1os ten\u00edamos m\u00e1s demanda que oferta, es decir, ten\u00edamos muchos becarios, pero pod\u00edamos adjudicarles una peque\u00f1a suma. A partir del 2005-2006 nos encontramos con otra l\u00f3gica, porque ten\u00edamos m\u00e1s oferta, entonces pod\u00edamos pensar otro tipo de becas. <\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9\nbecas surgieron?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Al principio eran solo econ\u00f3micas a partir de dos llamados: para los ingresantes \u2013cubriendo el segundo cuatrimestre del a\u00f1o-, y para los estudiantes avanzados \u2013en 10 cuotas-. Despu\u00e9s del 2012, teniendo en cuenta el crecimiento del Fondo y que se contaba con un resto de dinero para cumplir con otras demandas, se decide diversificar el programa. Se modifica el reglamento e incorporamos la beca de apuntes y de materiales, la beca de comedor, la de transporte. Un par de a\u00f1os despu\u00e9s, cuando se crea el Jard\u00edn Maternal, impulsamos una figura para darles respuesta a aquellos estudiantes con problemas econ\u00f3micos que quedaron en lista de espera, porque la matr\u00edcula del jard\u00edn es reducida. Otras becas con el tiempo se dejaron de ofrecer, como la de transporte, porque la provincia de Buenos Aires instal\u00f3 el boleto universitario; y la del comedor porque la UNLa no posee un comedor propio sino que est\u00e1 concesionado, entonces se incorporaron men\u00faes con precios accesibles a los pliegos de licitaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Hace unos a\u00f1os exist\u00edan distintas becas que\nahora son parte del Progresar, pero ten\u00edan una dificultad con respecto a las\nadjudicaciones porque los j\u00f3venes eran evaluados en marzo pero les adjudicaban la\nayuda en septiembre, entonces perd\u00edan todo sentido. La beca de apuntes surgi\u00f3\npara poder cubrir el primer cuatrimestre de los ingresantes, porque lleg\u00e1bamos\ntarde para poder ayudarlos y mantenerlos en el sistema universitario. Nos\nencontr\u00e1bamos con que en el segundo cuatrimestre un gran n\u00famero de estudiantes\nse ca\u00eda porque no llegaban a cubrir los gastos b\u00e1sicos.<\/p>\n\n\n\n \u00bfC\u00f3mo\ninfluyen las becas en el desempe\u00f1o de los estudiantes?<\/strong><\/p>\n\n\n\n En los 20 a\u00f1os hubo casi 3900 becarios, algo\nas\u00ed como 8600 becas otorgadas. Y tenemos 300 graduados, es decir, que casi el\n10 por ciento de los estudiantes terminaron con un t\u00edtulo de grado. Despu\u00e9s hay\nalgunos que finalizan con t\u00edtulos intermedios, como por ejemplo los de Enfermer\u00eda,\nnuestra poblaci\u00f3n m\u00e1s grande. Eso no los contamos, sino el porcentaje ser\u00eda\nmucho mayor.<\/p>\n\n\n\n \u00bfC\u00f3mo se\naccede a una beca?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Tenemos un plantel de profesionales, trabajadores sociales, que se dedican a realizar entrevistas exclusivas con cada solicitante. Son un espacio de charla para que los estudiantes puedan contar todo lo que un formulario fr\u00edo no te muestra, c\u00f3mo son los ingresos, si tienen personas a cargo, enfermedades cr\u00f3nicas. En las evaluaciones que hacen las computadoras todos estos datos no salen. Generalmente surgen situaciones y problem\u00e1ticas sociales que exceden al programa de becas, les abr\u00eds la puerta a los j\u00f3venes para que hablen y te encontr\u00e1s con situaciones que no podemos resolver, pero s\u00ed acompa\u00f1arlas. Hay todo un trabajo detr\u00e1s. Las distintas l\u00edneas que tiene la Secretar\u00eda, como el Programa de G\u00e9nero, la Comisi\u00f3n de Discapacidad y otras, son pol\u00edticas transversales. Tambi\u00e9n est\u00e1n los docentes tutores que est\u00e1n presentes de manera pedag\u00f3gica y como referentes para ver qu\u00e9 dificultades tienen los becarios. Los acompa\u00f1an y nos prenden la luz de alarma ante situaciones que est\u00e1n por fuera de lo pedag\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n \u00bfAument\u00f3\nla solicitud de becas en los \u00faltimos a\u00f1os?<\/strong><\/p>\n\n\n\n S\u00ed, y es cada vez mayor. Primero por cuestiones\nsocioecon\u00f3micas y segundo porque las pol\u00edticas que ten\u00eda el Estado para\nsostener a los estudiantes en la universidad se fueron recortando. El programa\nde becas tiene una mirada m\u00e1s global sobre la realidad del estudiante, que va\nm\u00e1s all\u00e1 de su desempe\u00f1o acad\u00e9mico. Hay una evaluaci\u00f3n de su situaci\u00f3n\nsocio-econ\u00f3mica-afectiva porque evaluamos la relaci\u00f3n que tienen con los\nfamiliares, con su situaci\u00f3n econ\u00f3mico-laboral y con su proyecto de estudio.\nEntonces, no hay un promedio m\u00ednimo para poder adjudicarlas. Claramente si hay\nun estudiante que est\u00e1 cumpliendo con el plan de estudio y tiene buen promedio,\ntendr\u00e1 un mejor posicionamiento. Pero no hacemos una evaluaci\u00f3n y decimos este\nentra y este no, sino que los evaluamos individualmente con un puntaje global y\nuna lista de orden de m\u00e9rito. De acuerdo con el presupuesto con el que contamos\nhacemos una l\u00ednea de cu\u00e1ntas becas podemos adjudicar en el a\u00f1o. Comprendemos\nque la poblaci\u00f3n que hoy solicita la beca no puede cumplir con un plan de estudios\ncomo cualquier otra que tal vez tenga un trabajo asegurado o posea el apoyo de\nla familia para poder estudiar. Esta es la principal diferencia que existe con\nlas becas Progresar, a las que volvieron muy merit\u00f3cratas y est\u00e1n m\u00e1s apuntadas\npara una universidad privada; desconocen las caracter\u00edsticas de los estudiantes,\nespecialmente los del conurbano.<\/p>\n\n\n\n \u00bfCu\u00e1l es\nel compromiso que asumen los estudiantes con respecto a la beca?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Tienen un Compromiso de Honor del Becario.\nBuscamos darle una vuelta de tuerca al concepto de compromiso. La instituci\u00f3n\nest\u00e1 comprometida en hacer un esfuerzo financiero para que puedan estudiar, lo\nmismo para quienes trabajamos ac\u00e1, la idea es que los estudiantes se hagan\ncarne de ese compromiso, no con una devoluci\u00f3n monetaria o de trabajo, sino con\nla participaci\u00f3n desde un lugar de valoraci\u00f3n y de reforzar derechos, como el\nde acceder a una educaci\u00f3n superior de calidad. Varios becarios comenzaron su\ncarrera docente ad honorem<\/em> o son\ntutores pares, que es un claro ejemplo de compromiso y de devoluci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n \u00bfCu\u00e1l es\nla visi\u00f3n del programa a 20 a\u00f1os de su creaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Creo que la UNLa gest\u00f3 un programa que estaba 10 a\u00f1os avanzado en lo que era el sistema universitario, porque todos estamos comprometidos en darle al estudiante la posibilidad de que entre al aula y pueda estudiar. Muchos no contin\u00faan, porque las dificultades no siempre son econ\u00f3micas y existen un mont\u00f3n de variables que juegan en contra. No obstante, sea corto o largo el trayecto que hayan hecho les abre la cabeza y les da la posibilidad de conocer otras instancias, otra manera de relacionarse y de empoderarse. La idea es que puedan salir con un t\u00edtulo, pero aquellos que no pueden seguir que entiendan que la universidad es para todos.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2019\/12\/Juan-Moran\u0303a-1024x768.jpg\")
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