{"id":4737,"date":"2021-02-17T09:38:22","date_gmt":"2021-02-17T12:38:22","guid":{"rendered":"http:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/?p=4737"},"modified":"2021-03-01T11:46:12","modified_gmt":"2021-03-01T14:46:12","slug":"los-desafios-de-la-ensenanza-universitaria-en-la-pospandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/los-desafios-de-la-ensenanza-universitaria-en-la-pospandemia\/","title":{"rendered":"Los desaf\u00edos de la ense\u00f1anza universitaria en la pospandemia"},"content":{"rendered":"\n

El a\u00f1o 2020 seguramente ser\u00e1 recordado por mucho tiempo y estudiado en todo el mundo, cuando se reconstruya la historia de la educaci\u00f3n en este siglo.<\/p>\n\n\n\n

En nuestro pa\u00eds, a partir de la situaci\u00f3n excepcional vivida por las universidades nacionales con la suspensi\u00f3n de clases presenciales producto de la pandemia de COVID-19, se ha trabajado en la construcci\u00f3n colectiva de alternativas para garantizar el funcionamiento de la instituci\u00f3n universitaria en todo el pa\u00eds y desarrollar la continuidad pedag\u00f3gica del ciclo lectivo.<\/p>\n\n\n\n

Desde las \u00e1reas de Educaci\u00f3n a distancia de las universidades nacionales, y apelando a las posibilidades que brinda la educaci\u00f3n mediada por tecnolog\u00edas, se ha propuesto a la comunidad educativa el desarrollo de un conjunto de acciones que hemos relevado desde la Red de Universidades de Educaci\u00f3n a Distancia (RUEDA) dependiente del Consejo Interuniversitario Nacional.<\/p>\n\n\n\n

En todas estas acciones se observ\u00f3 la presencia de elementos comunes: equipos interdisciplinarios armando protocolos, abriendo aulas virtuales y fortaleciendo los canales de comunicaci\u00f3n con docentes y estudiantes. Todas las instituciones consultadas indican que crearon aulas virtuales, produjeron contenidos digitales y realizaron capacitaciones docentes. Los formatos que pudieron observarse en las capacitaciones incluyeron Webinars<\/em>, videoconferencias, talleres virtuales, asesor\u00edas en l\u00ednea, tutoriales y video tutoriales, mesas de ayuda permanente, foros de discusi\u00f3n, consultor\u00edas a demanda, acciones de seguimiento y formulaci\u00f3n de diferentes manuales para acompa\u00f1ar las propuestas de tecnolog\u00eda educativa.<\/p>\n\n\n\n

Es decir, una amplia gama de actividades tendientes a fortalecer el conocimiento sobre qu\u00e9 significa educar en entornos virtuales, pero sin descuidar las caracter\u00edsticas propias de cada contexto regional.<\/p>\n\n\n\n

Estas propuestas se enmarcaron en la definici\u00f3n pol\u00edtica de entender la continuidad pedag\u00f3gica como una forma de hacer efectivo el derecho a la educaci\u00f3n, renovando el compromiso universitario para con la Patria, y actualizando la misi\u00f3n social de la universidad como bien p\u00fablico. Si bien las instituciones universitarias p\u00fablicas argentinas se caracterizan por sus hist\u00f3ricos y sostenidos principios de autonom\u00eda, cogobierno, libertad de pensamiento y gratuidad, desde la vuelta a la democracia se incorpor\u00f3 expl\u00edcitamente el valor del compromiso social como una dimensi\u00f3n igualmente trascendente de la vida universitaria, y fuertemente presente en los proyectos institucionales de las universidades del Conurbano creadas desde la d\u00e9cada de 1990. Un compromiso con un Conurbano muchas veces despreciado por las \u00e9lites, pero que permiti\u00f3 ampliar el derecho a la educaci\u00f3n superior y lograr que estudien y se grad\u00faen decenas de miles de personas que se transformaron en la primera generaci\u00f3n de universitarios y universitarias en sus familias.<\/p>\n\n\n\n

Desde el Campus Virtual de la UNLa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A partir del trabajo sostenido que nuestro equipo ha compartido en 2020, queremos proponer algunas reflexiones que sean un aporte al proyecto institucional y a la consolidaci\u00f3n y defensa de los valores que el mismo representa. <\/p>\n\n\n\n

En primer lugar, queremos capitalizar la experiencia 2020 como un aprendizaje institucional. Aludiendo a Peter Senge<\/em> en su cl\u00e1sico libro La quinta disciplina<\/em>, las organizaciones que perduran son las que aprenden a gestionar los cambios que les impone la coyuntura. As\u00ed, tendremos que escribir la experiencia, sistematizarla, incluirla en nuestra planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica.<\/p>\n\n\n\n

Es decir, documentar los cambios pedag\u00f3gicos introducidos a partir del mayor uso de la tecnolog\u00eda educativa y sus impactos, para gestionar mejor este din\u00e1mico proceso.<\/p>\n\n\n\n

En segundo lugar, en esta documentaci\u00f3n nos proponemos revisar el concepto de ubicuidad: la idea de que se aprende en todo tiempo y lugar.<\/p>\n\n\n\n

En mayo de 2020, la IESALC\/UNESCO public\u00f3 un informe denominado COVID-19 y educaci\u00f3n superior: De los efectos inmediatos al d<\/em>\u00ed<\/em>a despu<\/em>\u00e9<\/em>s, <\/em>del que queremos rescatar una an\u00e9cdota sobre el cierre de la Universidad de Cambridge en 1665 para ilustrar esta idea:<\/p>\n\n\n\n

\u201cDesde su fundaci\u00f3n, las universidades, como cualquier otra instituci\u00f3n social, han tenido que enfrentarse a epidemias devastadoras que han impactado en su funcionamiento cotidiano. Y han sobrevivido y continuado con su misi\u00f3n aun con las puertas cerradas. En 1665, la Universidad de Cambridge cerr\u00f3 por causa de una epidemia de peste negra que azot\u00f3 Inglaterra. Isaac Newton tuvo que volver a Woolsthorpe Manor<\/em>, su hogar. Un d\u00eda, sentado en el jard\u00edn, vio caer una manzana que le inspir\u00f3 para formular su teor\u00eda de la gravitaci\u00f3n universal o, por lo menos, as\u00ed se lo cont\u00f3 a su bi\u00f3grafo.<\/p>\n\n\n\n

La moraleja de esta historia es que, por mucho que haya que cerrar las puertas de las instituciones de educaci\u00f3n superior, las actividades acad\u00e9micas contin\u00faan all\u00ed donde hay esp\u00edritus comprometidos con la ciencia y la formaci\u00f3n y, a veces, con sorprendentes resultados. Por cierto, la Universidad de Cambridge ha vuelto a cerrar sus puertas ahora en 2020, por segunda vez en su historia.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Reflexionar en qu\u00e9 tiempo y lugar se produce el hecho pedag\u00f3gico de ense\u00f1ar y aprender, en especial en el contexto remoto de pandemia en el que debimos suspender la presencialidad, implica encuadrar esta reflexi\u00f3n en una de las ideas fuerza que le da sentido al proyecto institucional de la UNLa: la exclaustraci\u00f3n. Cobra fuerza la propuesta de que, frente a la \u201cuniversidad claustro\u201d, las instituciones deben \u201cexclaustrarse\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Nuestra Rectora ha propuesto a la comunidad educativa de la UNLa desde su fundaci\u00f3n un modelo de universidad \u201cciudad del conocimiento\u201d, una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior que no monopoliza el saber, sino que articula a los productores del saber de la comunidad de la que forma parte y, por lo tanto, un modelo en el que la comunidad es la curr\u00edcula. <\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

En ese proceso de exclaustraci\u00f3n, y atendiendo a la idea de ubicuidad, en el Campus Virtual entendemos que el desaf\u00edo del uso intensivo de la tecnolog\u00eda educativa debe ser para acompa\u00f1ar la construcci\u00f3n de un modelo de ense\u00f1anza universitaria m\u00e1s flexible, que nos permita pensar la transformaci\u00f3n de pr\u00e1cticas consuetudinarias e instale cambios organizacionales y culturales hacia un sistema mixto, bimodal, h\u00edbrido entre presencialidad y virtualidad, pero evitando los reduccionismos tecnol\u00f3gicos y proponiendo una apropiaci\u00f3n cr\u00edtica de la tecnolog\u00eda disponible.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Este marco conceptual estuvo presente en el momento de elaboraci\u00f3n de nuestro Sistema Institucional de Educaci\u00f3n a Distancia (SIED), una normativa consensuada institucionalmente en 2018, que permiti\u00f3 sostener las acciones transversales que desarrollamos desde el Campus Virtual en este contexto de educaci\u00f3n remota.<\/p>\n\n\n\n

Es en este sentido que queremos aportar, en nuestras propuestas de capacitaci\u00f3n y de asesoramiento en la virtualizaci\u00f3n a docentes y estudiantes, una mirada del uso de la tecnolog\u00eda educativa que impulse una transformaci\u00f3n digital que no sea un \u201ccanto de sirenas\u201d, sino que se ponga al servicio del proyecto institucional.<\/p>\n\n\n\n

Consideramos este momento hist\u00f3rico una oportunidad para reforzar nuestra propuesta educativa en el convencimiento que innovar es tambi\u00e9n afianzarse en la identidad.<\/p>\n\n\n\n

Cuando en 2019, al cumplir diez a\u00f1os nuestro Campus Virtual, denominamos \u201cRolando Garc\u00eda\u201d a nuestro espacio de taller, lo hicimos en el convencimiento de sus ideas sobre el rol de la universidad, que debe estar al servicio del pueblo y de la Naci\u00f3n. La postura epistemol\u00f3gica y pol\u00edtica de Rolando Garc\u00eda nos permiti\u00f3 pensar la relaci\u00f3n entre tecnolog\u00eda y pedagog\u00eda ya que, como instituci\u00f3n universitaria, entendemos que toda utilizaci\u00f3n de las herramientas y recursos tecnol\u00f3gicos deben estar al servicio de un modelo pedag\u00f3gico y un proyecto institucional que le d\u00e9 sentido a la educaci\u00f3n universitaria.  <\/p>\n\n\n\n

Tecnolog\u00eda al servicio del proyecto institucional<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

En tercer lugar, si bien no estamos seguros de la duraci\u00f3n de esta situaci\u00f3n excepcional, nos permitimos adelantar algunas cuestiones que ponemos a consideraci\u00f3n como aporte a la consolidaci\u00f3n de nuestro modelo institucional en los pr\u00f3ximos a\u00f1os, y que se transforman en verdaderos desaf\u00edos en la sociedad del conocimiento en este siglo:<\/p>\n\n\n\n

  • Asegurar el derecho a la educaci\u00f3n superior de todas las personas en un marco de igualdad de oportunidades y de no-discriminaci\u00f3n.<\/li>
  • No dejar a ning\u00fan\/a estudiante atr\u00e1s, en l\u00ednea con el prop\u00f3sito principal de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas. Es verdad que esta situaci\u00f3n impacta de distinta manera a los diferentes perfiles de estudiantes, pero profundiza las desigualdades existentes y genera otras nuevas. En este sentido, hay que definir estrategias para disminuir las brechas digitales tanto de acceso como de uso de la tecnolog\u00eda.<\/li>
  • Descolonizar la tecnolog\u00eda, para no correr el riesgo, como bien se\u00f1ala Boaventura de Sousa Santos, de mercantilizar la universidad. Este es un contexto en el que est\u00e1 emergiendo con gran fuerza el mercado transnacional de la educaci\u00f3n superior y universitaria, en un proceso de globalizaci\u00f3n neoliberal de la universidad en el que la educaci\u00f3n a distancia es vista, por muchas instituciones, como una oportunidad de mercado.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    En definitiva, desde el Campus Virtual apostamos a la democratizaci\u00f3n del conocimiento y la ense\u00f1anza con calidad. Vemos este momento como una oportunidad para repensar y, en la medida de lo posible, redise\u00f1ar los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, sacando partido de las lecciones del uso intensivo de la tecnolog\u00eda y generando estrategias que no conf\u00eden solo en una \u00fanica tecnolog\u00eda, sino que combinen varias para garantizar que se llega a todos los estudiantes: o, lo que es tanto o m\u00e1s importante, que las soluciones tecnol\u00f3gicas no perjudican a quienes ya parten de una situaci\u00f3n de desventaja.<\/p>\n\n\n\n

    Por \u00faltimo, creemos que este a\u00f1o 2021 es una oportunidad para releer a Paulo Freire a 100 a\u00f1os de su nacimiento. Los conceptos de Freire son desafiantes en el entorno virtual.<\/p>\n\n\n\n

    En estos nuevos escenarios, sus lecturas nos recuerdan que la ciencia y la tecnolog\u00eda en la sociedad deseada deben contribuir a la liberaci\u00f3n humana en la historia, y nos invitan a apostar a la construcci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s democr\u00e1tica, m\u00e1s justa, m\u00e1s libre y m\u00e1s aut\u00f3noma a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

    \n\n\n\n

    *Texto basado en las reflexiones compartidas en la jornada de cierre 2020 del programa \u201cFormarnos\u201d, el 26 de noviembre de 2020.<\/p>\n\n\n\n

    Garbarini es directora del Campus Virtual de la UNLa. Docente-investigadora del Departamento de Planificaci\u00f3n y Pol\u00edticas P\u00fablicas. Coordinadora nacional de RUEDA-CIN.<\/p>\n\n\n\n

    Quiroga es directora de la Lic.en Gesti\u00f3n Ambiental Urbana. Docente-investigadora del Departamento de Desarrollo Productivo y Tecnol\u00f3gico. Coordinadora nacional de RUEDA-CIN.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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