La pandemia potenci\u00f3 las desigualdades existentes en la sociedad y, en esa l\u00ednea, el \u00e1mbito educativo no fue la excepci\u00f3n. Por eso la vuelta a las clases presenciales se encuentra hoy ante un contexto signado por un estudiantado diverso entre quienes pudieron estar conectados y aquellos que no lo lograron o lo hicieron de manera irregular. Pero, adem\u00e1s, se enfrenta al desaf\u00edo de \u201creenganchar\u201d a esos ni\u00f1os y j\u00f3venes que ya manten\u00edan un v\u00ednculo d\u00e9bil con la instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
\u201cLas diferencias que siempre existieron en un momento de crisis muy profunda e in\u00e9dita como el que vivimos se ponen de manifiesto de un modo m\u00e1s crudo. Y en cuanto al acceso a la tecnolog\u00eda hay diferencias con estudiantes que usan el celular y otros una PC, porque no es lo mismo trabajar en un dispositivo u otro. No obstante, una de las consecuencias que todav\u00eda no estamos en condiciones de evaluar es que va a haber que reenganchar a muchos chicos y chicas que no van a volver porque no tienen un incentivo o un aliciente que los impulse a ir. Ese lazo precario se debilita y la escuela va a tener que salir a buscarlos\u201d, asegura Daniel Toribio, director de la licenciatura en Educaci\u00f3n y del ciclo de licenciatura en Gesti\u00f3n Educativa de nuestra universidad.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfCree que la deserci\u00f3n va a ser muy alta?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n El problema de no terminar la secundaria es grave y m\u00e1s a\u00fan la primaria. Hay que enfocarse en los niveles obligatorios que son los primeros que se deber\u00edan garantizar (primario, secundario e inicial). Con la pandemia se puede producir una fuerte deserci\u00f3n especialmente en los chicos con riesgo educativo, es decir, aquellos que tienen todo un contexto desfavorable porque deben trabajar, van a desgano a la escuela, o tienen un \u00e1mbito familiar muy golpeado. Entonces hay que preguntarse \u00bfvolver\u00e1n? Esto pasa en todo el mundo y cada pa\u00eds lo procesa de acuerdo con su realidad. Nosotros ya ven\u00edamos de una situaci\u00f3n complicada y entonces se agrav\u00f3 m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 se perdi\u00f3 con la virtualidad?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Muchas veces la escolaridad se mantiene gracias al v\u00ednculo social, y la relaci\u00f3n entre pares y de los ni\u00f1os con su docente no puede reemplazarse con un Zoom. Los chicos tienen una atenci\u00f3n mucho m\u00e1s flotante, entonces es muy dif\u00edcil mantener un v\u00ednculo a trav\u00e9s de una pantalla dos horas por semana. Todos los docentes, autoridades y especialistas de la educaci\u00f3n est\u00e1n de acuerdo en que es necesario que los chicos vuelvan al aula. Sin embargo, no puede ser a cualquier precio. Se ha hablado de las condiciones deficitarias de las escuelas en las provincias y entonces hay que ver c\u00f3mo se aplican all\u00ed los protocolos.<\/p>\n\n\n\n \u00bfOcurri\u00f3 lo mismo en el nivel superior?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n En nuestro caso particular tuvimos casi el triple de inscriptos y eso seguramente se dio a que los docentes pod\u00edan administrar el tiempo seg\u00fan sus obligaciones y necesidades. Pero, en general, la educaci\u00f3n superior es voluntaria, es decir, la persona quiere ir y tiene mejores herramientas para la virtualidad. Estudiar a distancia requiere una mayor autonom\u00eda y m\u00e1s trabajo para el docente y el estudiante. Esto es distinto de los otros niveles donde lo que se busca es que los ni\u00f1os y j\u00f3venes se inserten en la instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n \u00bfEs posible una educaci\u00f3n que combine lo presencial con lo virtual?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Los especialistas hablan de un aula extendida, o sea, que lo f\u00edsico va a extenderse hacia lo virtual. Para ser esquem\u00e1tico creo que va a ser m\u00e1s probable que esto ocurra en el nivel superior, luego en la escuela media, y un poco menos probable en el resto de los niveles. Pero seguramente va a haber cambios.<\/p>\n\n\n\n La escuela, entonces, deber\u00e1 modificarse\u2026<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Hay que destacar que la escuela ha cambiado mucho, por ejemplo, en el nivel inicial donde se dec\u00eda que era para que los chicos fueran a jugar, y ahora se considera fundamental porque el est\u00edmulo que reciben en esos a\u00f1os hace la diferencia en su formaci\u00f3n posterior. La primaria tambi\u00e9n cambi\u00f3, tal vez no tanto, pero la secundaria sigue siendo muy enciclopedista. Cursar once materias, con docentes que salen y entran, atrasa mucho. Deber\u00edan ser cuatro o cinco materias troncales, con mucha m\u00e1s pr\u00e1ctica, con profesores que pasen la mayor\u00eda de sus horas en la misma instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 pasa con los docentes?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Tambi\u00e9n se percibe con claridad que su trabajo debe estar centrado en el estudiante. Esto no es algo nuevo. Nosotros planificamos lo que vamos a hacer, pero tambi\u00e9n lo que van a hacer los estudiantes para aprender. Hoy el esquema de un docente hablando dos horas no es viable en ning\u00fan contexto educativo porque los j\u00f3venes ya no tienen ese nivel de atenci\u00f3n, sino que est\u00e1n permanentemente estimulados por diversas fuentes. La l\u00f3gica secuencial qued\u00f3 obsoleta.<\/p>\n\n\n\n \u00bfSigue siendo la educaci\u00f3n un fundamento para la equidad social?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n Absolutamente. Si los chicos no van a la escuela y no realizan otras actividades no solo les va a costar conseguir un buen trabajo, sino tambi\u00e9n desempe\u00f1arse en la vida. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La pandemia potenci\u00f3 las desigualdades existentes en la sociedad y, en esa l\u00ednea, el \u00e1mbito educativo no fue la excepci\u00f3n. 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