{"id":5416,"date":"2021-10-22T10:00:00","date_gmt":"2021-10-22T13:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/?p=5416"},"modified":"2021-11-09T09:27:43","modified_gmt":"2021-11-09T12:27:43","slug":"un-mar-de-emociones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/un-mar-de-emociones\/","title":{"rendered":"Un mar de emociones"},"content":{"rendered":"\n

Esta pandemia fue un mar de emociones. Hubo llantos, risas, enojo y estr\u00e9s. Los estudiantes, estuvieron bastante estresados este a\u00f1o, igual que docentes, cantantes y artistas y dem\u00e1s. La pandemia nos traer\u00e1 muchos recuerdos. El recuerdo que m\u00e1s estar\u00e1 en nuestras mentes es que estuvimos un a\u00f1o alejados. Los argentinos nunca pensamos que pod\u00edamos estar encerrados alg\u00fan d\u00eda. Antes ve\u00edamos a todos abrazados y tomar mate del mismo pico y ahora nos vemos a trav\u00e9s de una pantalla y cada uno con su vaso. La pandemia fue dolorosa y lenta pero habr\u00e1 momentos buenos que quedar\u00e1n plasmados para siempre. <\/em><\/p>\n\n\n\n

Melina
11 a\u00f1os, Resistencia, Chaco<\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Alrededor de julio del a\u00f1o pasado UNICEF hizo una convocatoria a distintos grupos de investigaci\u00f3n pare relevar los efectos de la pandemia de Covid-19 sobre Ni\u00f1os, Ni\u00f1as y Adolescentes (NNA) y Personas Gestantes (PG). El objetivo central era conocer y describir sus percepciones y representaciones subjetivas frente al Covid y producir evidencia acerca de sus efectos para contribuir al dise\u00f1o de estrategias de pol\u00edticas p\u00fablicas. <\/p>\n\n\n\n

Un equipo del Centro de Salud Mental Comunitaria \u201cMauricio Goldenberg\u201d de la UNLa se present\u00f3 a la convocatoria junto con la ONG \u201cIntercambios\u201d, y fue elegido para llevar adelante la investigaci\u00f3n. Adem\u00e1s de la importancia crucial de que nuestra Universidad fuera seleccionada por UNICEF para esta tarea, el estudio es en s\u00ed mismo un aporte fundamental para la construcci\u00f3n de estrategias que puedan minimizar el padecimiento en estas poblaciones, no solo ante situaciones de emergencia que alteran de plano la cotidianeidad sino tambi\u00e9n frente a diversas situaciones vitales.<\/p>\n\n\n\n

Para conocer un poco m\u00e1s sobre la modalidad y los hallazgos de este trabajo hablamos con Alejandra Barcala, directora del estudio, y con Alejandro Wilner -coordinador del Centro de Salud Mental Comunitaria \u201cMauricio Goldenberg\u201d-, quien particip\u00f3 como uno de los investigadores principales.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo fue el dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alejandro Wilner: <\/strong>El criterio b\u00e1sico que nos planteaba UNICEF era que el estudio tuviera un alcance nacional, por lo cual propusimos trabajar en distintos centros urbanos: en el AMBA, en Comodoro Rivadavia en representaci\u00f3n de la Patagonia, en Mendoza en representaci\u00f3n de Cuyo, en Jujuy por el NOA, en Resistencia por el Noreste y en Rosario por la regi\u00f3n Centro del pa\u00eds. En total relevamos 780 Ni\u00f1os, Ni\u00f1as y Adolescentes y entre 100 y 110 Personas Gestantes. A pesar de las limitaciones impuestas por la pandemia que nos imposibilitaba hacer entrevistas presenciales, el gran desaf\u00edo era c\u00f3mo incluir a los que siempre est\u00e1n excluidos de este tipo de investigaciones: es decir, las personas que viven en condiciones socioecon\u00f3micas desfavorables, sin acceso a la comunicaci\u00f3n virtual. En base a esto hicimos un dise\u00f1o de investigaci\u00f3n en red, con 5 investigadores principales ubicados en el AMBA y en Rosario e investigadores asistentes en cada una de las ciudades nombradas, quienes a su vez convocaron a referentes territoriales para poder llegar a NNA y PG en situaci\u00f3n de vulnerabilidad social. De esta manera logramos que el 40% de la muestra correspondiera a condiciones de vulnerabilidad social. Hicimos tres mediciones: la primera en septiembre de 2020, la segunda en noviembre\/diciembre y la \u00faltima en febrero\/marzo de 2021.<\/p>\n\n\n\n

Alejandra Barcala: <\/strong>Nuestra propuesta tuvo ejes centrales muy fuertes. En primer lugar quer\u00edamos que estuviera alineada con la Convenci\u00f3n Internacional de los Derechos del Ni\u00f1o que plantea que les ni\u00f1es no son objetos sino sujetos de derecho: por eso planteamos un modelo de investigaci\u00f3n participativa, en que los Ni\u00f1os Ni\u00f1as y Adolescentes participaran directamente no solo en la investigaci\u00f3n sino tambi\u00e9n en la construcci\u00f3n de las herramientas metodol\u00f3gicas. Lo llamamos \u201cla infancia hablando en primera persona\u201d porque nuestra prioridad era escuchar sus voces, recogerlas y amplificarlas evitando las miradas adultoc\u00e9ntricas comunes en las investigaciones sobre ni\u00f1es, que saturan de sentido lo que en realidad les sucede. Otro eje era que fuera flexible. Nuestro pa\u00eds es muy diverso, no se puede investigar de una sola manera a las infancias y adolescencias de todos los territorios. Por eso buscamos instrumentos que pudieran adaptarse a todos ellos: metodolog\u00edas l\u00fadicas que fueron desde grupos focales y audios hasta dibujos, cuentos y construcci\u00f3n de narraciones como la que encabeza esta nota. El dise\u00f1o en red nos permiti\u00f3 recuperar las voces de chicos y chicas de poblaciones originarias y que viv\u00edan en contextos de vulnerabilidad importantes.<\/p>\n\n\n\n

\"\"\/<\/a>
Narraciones sobre el Coronavirus y la pandemia creadas por Ni\u00f1os y Ni\u00f1as de 6 a 12 a\u00f1os (CLICK SOBRE LA IMAGEN PARA ABRIR EL DOCUMENTO)<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

\u00bfLos resultados son extrapolables a todo el pa\u00eds?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alejandro Wilner: <\/strong>Esta investigaci\u00f3n no tiene pretensi\u00f3n de universalidad, no puede extrapolarse, pero brinda una mirada ilustrativa de lo que les sucede a los Ni\u00f1os, Ni\u00f1as y Adolescentes argentinos. <\/p>\n\n\n\n

Alejandra Barcala: <\/strong>De todos modos r\u00e1pidamente se nos saturaba la muestra, porque Ni\u00f1os, Ni\u00f1as y Adolescentes refer\u00edan repetitivamente muchas cosas muy parecidas.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfIncluso siendo de territorios diferentes?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alejandra Barcala: <\/strong>Aqu\u00ed vimos que las condiciones materiales generaban claramente modos de sufrimiento distintos. Aquellos Ni\u00f1os y Ni\u00f1as que se encontraban en situaciones de mayor vulnerabilidad tambi\u00e9n se encontraban en situaciones en las que a veces se profundizaban sus sufrimientos, por ejemplo por falta de acceso a tecnolog\u00eda que pudiera generar alg\u00fan v\u00ednculo con la escuela, e incluso porque en su casa no ten\u00edan condiciones materiales tales como un banquito o una mesa para poder hacer los deberes. S\u00ed notamos que en Ni\u00f1os y Ni\u00f1as de 0 a 12 a\u00f1os, m\u00e1s all\u00e1 de las diferencias socioecon\u00f3micas, todos trataban de desarrollar mecanismos adaptativos a trav\u00e9s del juego y ten\u00edan una alta capacidad de simbolizar lo que estaba pasando. Pero claramente eran muy diferentes las situaciones de salud mental vinculadas a los distintos territorios. Nosotros tenemos una visi\u00f3n de la salud mental muy vinculada a determinantes sociales, por eso decimos que tenemos que pensar a las infancias como situadas en un contexto sociohist\u00f3rico: en funci\u00f3n de eso sus afectaciones, sus emociones o sus preocupaciones fueron distintas. En Ni\u00f1os y Ni\u00f1as de sectores vulnerables las preocupaciones estaban tambi\u00e9n muy vinculadas a si su pap\u00e1 o su mam\u00e1 sal\u00edan a trabajar o no y a preocupaciones alimentarias, mientras que en chicos de sectores m\u00e1s acomodados la preocupaci\u00f3n pasaba m\u00e1s bien por no poder ver a sus abuelos o a sus amigos. <\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1les fueron los ejes de la investigaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alejandra Barcala: <\/strong>Fueron cinco: las emociones, la escuela, los cuidados, el \u00e1mbito familiar y la percepci\u00f3n de futuro. <\/p>\n\n\n\n

Alejandro Wilner: <\/strong>En cuanto a las emociones, Ni\u00f1os y Ni\u00f1as estaban muy preocupados por la salud de sus familiares. Tambi\u00e9n corporizaban al Coronavirus como un objeto que ten\u00eda vida propia: lo dibujaban, dec\u00edan c\u00f3mo era, contaban la historia de c\u00f3mo hab\u00eda logrado hegemonizar el mundo, y ten\u00edan sensaciones vinculadas con la voluntad o la necesidad de atacarlo y destruirlo. A la vez ten\u00edan una mirada de cuidado del ambiente en el sentido de que la aparici\u00f3n del virus y la reducci\u00f3n de actividades econ\u00f3micas hab\u00edan logrado que el ambiente se recuperara: el aire estaba mejor, el agua estaba mejor, se ve\u00edan m\u00e1s animales. <\/p>\n\n\n\n

Alejandra Barcala: <\/strong>Las emociones de los chicos no fueron las mismas en cada momento de la pandemia; dependen mucho, tambi\u00e9n, de las edades. Lo que vimos, teniendo mucho cuidado en no patologizar las afectaciones que ten\u00edan los chicos, es que uno de cada dos manifestaba situaciones de mayor irritabilidad, mayor enojo, algunas dificultades para dormir, dificultades de alimentaci\u00f3n, altibajos emocionales: todas ellas emociones y afectaciones esperables, que daban cuenta de c\u00f3mo se iban adaptando. Lo del \u201cmar de emociones\u201d (la cita que encabeza esta nota) es lindo porque plantea todo lo que uno siente cuando aparece una situaci\u00f3n que tiene efecto traumatog\u00e9nico y de alguna manera va teniendo que tramitarlo. <\/p>\n\n\n\n

\u00bfY en Adolescentes?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alejandro Wilner: <\/strong>Aparec\u00edan mucho m\u00e1s afectados. La pandemia interpelaba la perspectiva de futuro, sobre todo en los procesos de transici\u00f3n educativa: los chicos que terminaban la primaria y empezaban la secundaria, o los que terminaban la secundaria y empezaban la universidad. No pod\u00edan hacer el rito de transici\u00f3n: no se pod\u00edan ir de viaje de egresados, no pod\u00edan hacer la fiesta. Ah\u00ed hab\u00eda mucha frustraci\u00f3n y duelo por estas p\u00e9rdidas que estaban teniendo, y una sensaci\u00f3n de \u201cnunca m\u00e1s voy a poder vivir esta situaci\u00f3n tan singular que me toca vivir\u201d. A la vez algunos tambi\u00e9n ve\u00edan que hab\u00eda muchas posibilidades de entrar a un nuevo momento lo cual les tra\u00eda alegr\u00eda, y ten\u00edan la posibilidad de conocer de otra manera a sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras a trav\u00e9s de las herramientas virtuales, por las que al mismo tiempo manifestaban cansancio. Hab\u00eda heterogeneidad. En Adolescentes de sectores vulnerables hab\u00eda otra cosa interesante: la persecuci\u00f3n policial o los casos de violencia institucional, que surgieron como habituales y como un condicionante.<\/p>\n\n\n\n

Alejandra Barcala: <\/strong>Uno de cada dos chicos de barrios vulnerables refiri\u00f3 alg\u00fan tipo de violencia por parte de las fuerzas de seguridad en el contexto pand\u00e9mico, diciendo que \u201clos hab\u00edan molestado\u201d o que hab\u00edan sentido situaciones de discriminaci\u00f3n o estigmatizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 encontraron con respecto a la escuela?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alejandra Barcala: <\/strong>La importancia que tiene la escuela para los Ni\u00f1os y Ni\u00f1as es central. Nos llam\u00f3 sobre todo la atenci\u00f3n el valor que tiene la presencia de \u201cla se\u00f1orita\u201d. La maestra como espacio de sost\u00e9n, de comprensi\u00f3n, de apertura del mundo, de nuevas posibilidades y de construcci\u00f3n identitaria. En el caso de las y los Adolescentes el mayor reclamo fue no sentirse escuchados, no haber sido protagonistas de su espacio escolar, no haber sido convocados para ver c\u00f3mo pod\u00edan sostener las clases, c\u00f3mo volver, c\u00f3mo mejorar los cuidados. Hacen tambi\u00e9n todo un reclamo a la escuela de que no acompa\u00f1aron a aquellos que cerraban un ciclo en estos ritos de pasaje: de hecho muchos y muchas iban a la puerta de la escuela y se tomaban una foto como para decir \u201cbueno, terminamos\u201d. Tambi\u00e9n hay un reclamo muy fuerte de las y los Adolescentes respecto a ser estigmatizados.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00bfEn qu\u00e9 sentido?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alejandra Barcala: <\/strong>A que solo se refer\u00edan a ellos como los vectores que contagiaban, a los que no les preocupaba nada. En realidad ellos planteaban lo contrario, incluso nos llam\u00f3 la atenci\u00f3n que los NNA no tuvieron mucha dificultad para sostener las medidas de cuidado: es m\u00e1s, hab\u00eda un posicionamiento \u00e9tico de temor de que las personas adultas se pudieran contagiar. Sent\u00edan que esa estigmatizaci\u00f3n negaba sus posibilidades y sus capacidades y no visibilizaba todo el esfuerzo y la preocupaci\u00f3n que sent\u00edan. <\/p>\n\n\n\n

Alejandro Wilner: <\/strong>Incluso explicaban c\u00f3mo iban armando estrategias para salidas cuidadas, ten\u00edan una conciencia de cuidado muy clara.<\/p>\n\n\n\n

Alejandra Barcala: <\/strong>Tambi\u00e9n de mucho reconocimiento al personal de salud y a las personas que trabajaban en contexto de pandemia para cuidar a los otros.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfManifestaban algo con respecto a las vacunas?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alejandro Wilner: <\/strong>Ya en la \u00faltima medici\u00f3n muchas y muchos Adolescentes ve\u00edan a las vacunas como alternativa para volver a lo prepand\u00e9mico, pero hab\u00eda un grupo m\u00e1s o menos importante que reproduc\u00eda lo que se escuchaba en los medios en relaci\u00f3n con la \u201cguerra de vacunas\u201d que se plante\u00f3 al inicio. As\u00ed que una de las recomendaciones que realizamos a partir de la investigaci\u00f3n fue estar alerta con la \u201cinfodemia\u201d, con lo que publican los medios, porque genera da\u00f1o y falsa conciencia alrededor de una herramienta validada cient\u00edficamente.<\/p>\n\n\n\n

Alejandra Barcala: <\/strong>En ese sentido una de nuestras preocupaciones era la vulneraci\u00f3n del derecho a la informaci\u00f3n, tambi\u00e9n en t\u00e9rminos de ampliaci\u00f3n de derechos. <\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 pasaba en Ni\u00f1os y Ni\u00f1as con respecto a la percepci\u00f3n de futuro?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alejandra Barcala:<\/strong> A medida que iban subiendo las edades las afectaciones iban siendo m\u00e1s complejas. Los chicos m\u00e1s chicos mostraban una sensaci\u00f3n de mayor apertura a un futuro de encontrarse con sus amigos. Cuando se empez\u00f3 a volver a la escuela, para los chicos el futuro era la escuela y ver a los abuelos y abuelas -que ten\u00edan un lugar important\u00edsimo-, y a sus amigos y amigas. Notamos que, en t\u00e9rminos de salud mental, aquellos que ten\u00edan contacto con otros chicos pod\u00edan transitar much\u00edsimo mejor la pandemia que aquellos que hab\u00edan cortado todos los lazos sociales. Lo mismo con los y las Adolescentes. Lo que perdieron los Adolescentes es la autonom\u00eda: el espacio p\u00fablico y la escuela son lo que va generando autonom\u00eda y separaci\u00f3n de los padres. Ah\u00ed los Adolescentes sintieron que la percepci\u00f3n de futuro mediato e inmediato en t\u00e9rminos de proyecto se volv\u00eda muy dif\u00edcil de representar, lo cual les generaba mucha desolaci\u00f3n y preocupaci\u00f3n. Muchos tambi\u00e9n encontraron estrategias para salir de esas situaciones, como un chico de una provincia Oque se hab\u00eda integrado a los bomberos para no estar en su casa. <\/p>\n\n\n\n

Parecer\u00eda que muchas de las afectaciones sobre las que estamos hablando no se relacionan \u00fanicamente con la pandemia, sino que en este contexto se pusieron en evidencia.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alejandra Barcala: <\/strong>En realidad, se profundizaron. Fue imposible dejar de verlas.<\/p>\n\n\n\n

Alejandro Wilner: <\/strong>Hubo derechos como el derecho a la informaci\u00f3n, a la educaci\u00f3n y a la vivienda que fueron m\u00e1s afectados en algunos grupos que en otros. Una cosa que sistem\u00e1ticamente fuimos relevando fue que frente a la vuelta a la escuela ten\u00edan miedo de que eso por un lado significara volver y que enseguida se cerrara nuevamente, o volver y llevar el virus a las familias que tuvieran personas vulnerables. Por eso otra de nuestras recomendaciones fue que los NNA ten\u00edan que ser parte de la vuelta a la escuela: por ejemplo, ellos y ellas propon\u00edan que para las burbujas se pudieran seleccionar los grupos y no seguir un orden alfab\u00e9tico, y nadie los escuch\u00f3. Otra cosa que recomendamos es que hab\u00eda que informar adecuadamente a los NNA acerca de c\u00f3mo se volv\u00eda, qu\u00e9 significaba la vuelta y qu\u00e9 significaba respecto a que pod\u00eda haber nuevos cierres; tambi\u00e9n, c\u00f3mo prevenir la enfermedad de grupos familiares en los que los NNA pod\u00edan ser veh\u00edculo del virus.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 encontraron en el grupo de Personas Gestantes?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alejandro Wilner: <\/strong>Encontramos que hab\u00eda problemas vinculados con el control prenatal, un control muy b\u00e1sico de salud. Fue peor el acceso a los servicios al inicio de la pandemia por el ASPO, pero igual un 30% de la muestra sigui\u00f3 con problemas para acceder a cuidados prenatales. Tomamos un criterio que fue separar a las PG Adolescentes de las no Adolescentes porque sus problem\u00e1ticas son diferentes. Encontramos que en Personas Gestantes Adolescentes hab\u00eda m\u00e1s representaci\u00f3n de pueblos originarios, y que tambi\u00e9n estaban en peores condiciones socioecon\u00f3micas que el otro grupo y que tuvieron m\u00e1s dificultad en el acceso a servicios en t\u00e9rminos de control prenatal. En todas las Personas Gestantes vimos una preocupaci\u00f3n manifiesta, durante todo el per\u00edodo, con respecto a los ingresos familiares. Al inicio hab\u00eda una preocupaci\u00f3n mayor respecto a las violencias y las condiciones de la violencia en el \u00e1mbito dom\u00e9stico, y una preocupaci\u00f3n manifiesta sobre las condiciones de salud del embarazo y del reci\u00e9n nacido. Como factor protector apareci\u00f3 el lazo social: en los casos en que hab\u00eda apoyo familiar o de amigos y amigas se sent\u00edan contenidas, ten\u00edan menor sensaci\u00f3n de soledad, menores problemas para conciliar el sue\u00f1o, menores condiciones de ansiedad. Cuando el lazo social estaba m\u00e1s debilitado, esto ten\u00eda mayor efecto en t\u00e9rminos de salud mental. <\/p>\n\n\n\n

Alejandra Barcala: <\/strong>Despu\u00e9s de hacer esta investigaci\u00f3n encontramos algunos factores que eran protectores de la salud mental, y que les permit\u00eda a Ni\u00f1os, Ni\u00f1as y Adolescentes y Personas Gestantes transitar este proceso tan dif\u00edcil de una mejor manera: la capacidad de jugar, la capacidad de simbolizar las situaciones traum\u00e1ticas, la posibilidad de tener alg\u00fan sost\u00e9n adulto familiar o extrafamiliar con quien hablar de lo que les pasa, la posibilidad de construir lazos sociales con otros, la capacidad de cuidarse o cuidar al otro, la capacidad de aceptar la diversidad y el respeto por los otros. Y a la inversa, notamos que el d\u00e9ficit habitacional, el aislamiento respecto al otro, la discriminaci\u00f3n o violencia, las situaciones familiares de violencia o violencia de g\u00e9nero afectaban la salud mental. Vimos que, de todos los Ni\u00f1os y Ni\u00f1as, solo el 10% hab\u00eda hecho una consulta de salud mental, lo cual aumentaba a un 18% cuando se trataba de Adolescentes. Pensando en t\u00e9rminos de pol\u00edticas p\u00fablicas, en los servicios de salud mental van a tener que organizar respuestas territoriales, no en situaci\u00f3n de patologizar como si se tratara de problemas individuales, sino como escucha y acompa\u00f1amiento en estos procesos.<\/p>\n\n\n\n

El Informe completo puede leerse en el link https:\/\/www.unicef.org\/argentina\/publicaciones-y-datos\/Efectos-salud-mental-ninios-ninias-adolescnetes-covid-completo<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

El equipo de trabajo<\/div>
\n\n\n\n

Directora de la investigaci\u00f3n: Alejandra Barcala. <\/p>\n\n\n\n

Investigadores principales: Alejandro Wilner, Jorgelina Di Iorio, Flavia Torricelli, Cecilia Augsburger. <\/p>\n\n\n\n

Investigadores locales: Mat\u00edas Hoffman (AMBA), Facundo Nahuel Titta (Comodoro Rivadavia), Celeste Lorenzini (Jujuy), Mar\u00eda Sol Couto (Mendoza), Mar\u00eda Luisa Garc\u00eda Martel (Resistencia), Sof\u00eda Preatoni (Rosario), Amalia Peralta (asistencia t\u00e9cnica). <\/p>\n\n\n\n

Comunicaci\u00f3n: Mar\u00eda Soledad Casasola, Natalia Fern\u00e1ndez Baez.<\/p>\n\n\n\n

Instituciones patrocinadoras: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Direcci\u00f3n Nacional de Salud Mental y Adicciones, Ministerio de Salud de la Naci\u00f3n, Argentina.<\/div><\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Esta pandemia fue un mar de emociones. Hubo llantos, risas, enojo y estr\u00e9s. Los estudiantes, estuvieron bastante estresados este a\u00f1o, igual que docentes, cantantes y artistas y dem\u00e1s. La pandemia nos traer\u00e1 muchos recuerdos. El recuerdo que m\u00e1s estar\u00e1 en nuestras mentes es que estuvimos un a\u00f1o alejados. Los argentinos nunca pensamos que pod\u00edamos estar […]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":5419,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0},"categories":[155,12,77,60],"tags":[],"coauthors":[71],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5416"}],"collection":[{"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5416"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5416\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5427,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5416\/revisions\/5427"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5419"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5416"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5416"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5416"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=5416"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}