El Servicio de Orientaci\u00f3n Vocacional de nuestra universidad se especializa en acompa\u00f1ar y asesorar a los y las estudiantes, que se enfrentan ante la decisi\u00f3n de tener que elegir una determinada carrera u ocupaci\u00f3n laboral. En este contexto se organiz\u00f3 un taller destinado a las familias, con el objetivo de generar nuevas herramientas que acompa\u00f1en a los y las j\u00f3venes en el camino hacia la autonom\u00eda en los estudios despu\u00e9s de la escuela secundaria.<\/p>\n\n\n\n
\u201cHace tiempo que venimos observando que cuando nosotros hacemos la inscripci\u00f3n presencial a nuestros talleres de orientaci\u00f3n vocacional, los chicos vienen acompa\u00f1ados de un familiar, madre, padre, t\u00edo, hermana mayor, que responde por ellos. Por ejemplo, les preguntamos su tel\u00e9fono y ellos miran a la persona adulta y te dicen: \u2018Mejor te doy el de mi mam\u00e1\u2019. El chico ni sabe su celular. O todo lo contesta el familiar. Entonces, hay una cuesti\u00f3n del adulto hacia ese chico que deja la secundaria y que se enfrenta al nivel superior o a lo que va a ser su proyecto de vida por fuera de la escuela, que tiene que ver con no saber c\u00f3mo poder soltarlos, acompa\u00f1arlos y sostenerlos de una manera totalmente distinta a como lo hac\u00edan en el secundario\u201d, relata Patricia Vales, integrante del equipo de Orientaci\u00f3n Vocacional junto con Lisa Trejo y Christian Mobilio.<\/p>\n\n\n\n
Si bien Mobilio asegura que la presencia de los padres siempre estuvo, en los \u00faltimos a\u00f1os esta tendencia se vio acrecentada.<\/p>\n\n\n\n
\u201cHay como un miedo. Muchos chicos no viajan solos en colectivo, entonces vienen acompa\u00f1ados o los traen en auto. Y muchos adultos se quedan esper\u00e1ndolos mientras el chico est\u00e1, por ejemplo, en un taller de orientaci\u00f3n vocacional. Antes eran casos contados, pero cuando vimos que eran varios, decidimos armar este taller. Tuvimos un mont\u00f3n de inscriptos y eso nos dio la pauta de que esta transici\u00f3n hacia los estudios superiores o el trabajo es una preocupaci\u00f3n\u201d, agrega Trejo.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfC\u00f3mo se trabaja en el taller?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n PV: Analizamos qu\u00e9 les pasa a los padres, c\u00f3mo fue esta transici\u00f3n para ellos, porque en alg\u00fan momento ellos tuvieron que hacer alguna transici\u00f3n, aunque no hayan terminado el secundario. Otra cosa que se nos plantea es que si bien no todos los padres terminaron el secundario, s\u00ed quieren que sus hijos sigan estudiando o sigan capacit\u00e1ndose. Entonces, tratamos de trabajar con esa poblaci\u00f3n de adultos que son tan dispares.<\/p>\n\n\n\n LT: La idea es tambi\u00e9n abordar las expectativas en relaci\u00f3n a qu\u00e9 desean y si ese deseo no se convierte en una presi\u00f3n para los pibes y pibas. Entonces, es tambi\u00e9n acompa\u00f1arlos a ellos a que no presionen, a darse cuenta de que los deseos de los hijos a veces no coinciden con los de ellos.<\/p>\n\n\n\n Es decir, que el foco est\u00e1 puesto en la elecci\u00f3n\u2026 <\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n PV: S\u00ed, porque el chico ya se siente con determinada presi\u00f3n y, a veces, elige con angustia. Por eso, queremos que esa angustia no lo limite a la hora de hacer un proceso m\u00e1s libre, digamos.<\/p>\n\n\n\n \u00bfEl contexto influye?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n LT: S\u00ed, creemos que hay una cuesti\u00f3n de la \u00e9poca en la que estamos, de crisis econ\u00f3mica, social, cultural que atraviesa la decisi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n PV: Elegir siempre caus\u00f3 dificultad, porque est\u00e1n las expectativas de la familia y lo que el chico elige. Pero ahora notamos un incremento y creemos que tiene que ver con esta \u00e9poca que vivimos de muchos cambios y de mucha incertidumbre con respecto al futuro.<\/p>\n\n\n\n \u00bfY eso c\u00f3mo repercute en los j\u00f3<\/strong>venes? <\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n LT: Por ejemplo, cuando nosotros les preguntamos sobre su futuro lo que m\u00e1s les importa a los chicos es el dinero. Y tambi\u00e9n est\u00e1 la p\u00e9rdida del valor del estudio universitario, es decir, que se pueda ganar dinero sin invertir tanto tiempo en la universidad, porque ya no es garant\u00eda.<\/p>\n\n\n\n PV: O si no, te plantean que van a aprender por TikTok <\/em>o YouTube<\/em>. Y no es un caso, son muchos.<\/p>\n\n\n\n LT: Sabemos que lo del dinero es importante, pero hay todo un discurso y una visibilizaci\u00f3n de que los profesionales ganan muy poco, por ejemplo los m\u00e9dicos del Garrahan, los trabajadores universitarios. Entonces, el estudio no est\u00e1 siendo una garant\u00eda de ascenso social. \u201cTe vas a cagar de hambre\u201d, esa famosa frase ahora la dicen ellos, no los padres.<\/p>\n\n\n\n CM: Creo que eso tambi\u00e9n responde a sus propias realidades, porque muchas veces dicen \u201cyo no quiero que falte el dinero como falta en mi casa\u201d.<\/p>\n\n\n\n \u00bfC\u00f3mo se trabaja la orientaci\u00f3<\/strong>n?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n PV: Nosotros no orientamos solo para la universidad, sino para que estudien lo que les gusta. Siempre van a encontrar algo, as\u00ed sea gastronom\u00eda, manualidades, cer\u00e1mica, reparaci\u00f3n de motos, etc.<\/p>\n\n\n\n \u00bfEs igual en chicos con discapacidad?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n PV: Nosotros trabajamos para toda la poblaci\u00f3n, no hacemos diferencias. De hecho, no pedimos certificado de discapacidad. No, no nos interesa. El problema, tal vez, es que no todas las discapacidades son iguales. Lo que s\u00ed notamos es que lo colectivo los aloja y que los dem\u00e1s pibes y pibas, que quiz\u00e1s no tienen alguna discapacidad, los pueden incluir. Conviven tranquilamente, participan y escuchan. Creo que eso tambi\u00e9n tiene que ver con una escuela secundaria m\u00e1s inclusiva. Y eso me parece que es algo bueno. <\/p>\n\n\n\n El Servicio de Orientaci\u00f3n Vocacional de nuestra universidad se especializa en acompa\u00f1ar y asesorar a los y las estudiantes, que se enfrentan ante la decisi\u00f3n de tener que elegir una determinada carrera u ocupaci\u00f3n laboral. 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