\u00bfPuede la IA convertirse en una fuente de consulta y practicidad? <\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n CI: Sin duda la IA atraviesa toda la vida social, y ser\u00eda ingenuo pensar que podemos vivir como si no existiera o no nos afectara. A veces somos sujetos pasivos de su impacto, lo vemos cuando nos preguntamos por la autenticidad de una fotograf\u00eda o un video que vemos en redes como Instagram<\/em>. Hay escenas extraordinarias, fant\u00e1sticas o inveros\u00edmiles que, en realidad, fueron creadas con IA. \u00bfPodemos distinguirlas? A veces s\u00ed, otras no. Aqu\u00ed hay una arista de la IA que preocupa y que debe ponernos en alerta. Ante esto, fil\u00f3sofos como Eric Sadin advierten que vivimos en una \u00e9poca donde la capacidad de discernir entre lo verdadero y lo artificial se vuelve cada vez m\u00e1s fr\u00e1gil. Y esto puede escalar a situaciones realmente conflictivas y complejas, \u00bfc\u00f3mo vivir en un mundo en donde las fronteras entre lo real y lo ficticio son cada vez m\u00e1s dif\u00edciles de determinar?<\/p>\n\n\n\n Por otro lado, es cierto que la IA puede convertirse en una fuente de consulta y practicidad en la educaci\u00f3n. De hecho, esto ya est\u00e1 ocurriendo. Y en este proceso de ensayo y error hemos descubierto algo crucial: el potencial de la IA para hacer cosas por nosotros, especialmente en pr\u00e1cticas escolares y acad\u00e9micas, es inmenso.<\/p>\n\n\n\n Sin embargo, esta practicidad encierra una trampa. Cuanto m\u00e1s delegamos en la IA, m\u00e1s capacidades humanas corremos el riesgo de perder. En el libro Artificial. La nueva inteligencia y el contorno de lo humano<\/em>, de Santiago Bilinkis y Mariano Sigman, los autores alertan sobre este riesgo con una met\u00e1fora muy clara: el sedentarismo cognitivo<\/em>, es decir, si todo lo resuelve la IA, el costo podr\u00eda llegar a ser la p\u00e9rdida de nuestras propias destrezas.<\/p>\n\n\n\n Sin duda el potencial de la IA es enorme, pero su m\u00e1ximo valor reside en su capacidad de actuar como herramienta de apoyo, no de reemplazo. Su funci\u00f3n es potenciar nuestras habilidades y conocimientos, nunca sustituirlos.<\/p>\n\n\n\n \u00bfC\u00f3mo se evita el acostumbramiento?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n YF: Hay que desafiarnos d\u00eda a d\u00eda y buscar alternativas. Tambi\u00e9n ser conscientes de que podemos innovar en educaci\u00f3n y crear materiales educativos valiosos y genuinos con o sin IA; y que podemos decidir c\u00f3mo y cu\u00e1ndo recurrir a su ayuda.<\/p>\n\n\n\n \u00bf<\/strong>Qu<\/strong>\u00e9 <\/strong>pasa con la creatividad? \u00bfSe ve afectada entre los estudiantes?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n CI: Le ped\u00ed a uno de estos modelos de lenguaje que me respondiera esas preguntas y obtuve la siguiente respuesta: \u00abLa creatividad de los estudiantes no desaparece con el uso de la inteligencia artificial, pero puede verse condicionada. Si se utiliza solo para obtener respuestas r\u00e1pidas, existe el riesgo de limitar la exploraci\u00f3n propia. En cambio, si se emplea como herramienta de apoyo, puede estimular nuevas formas de pensar y abrir caminos que quiz\u00e1 no se habr\u00edan imaginado sin ella\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n La respuesta suena razonable y, sin duda, ha sido formulada a partir de todo lo que aprendi\u00f3 de nuestras interacciones. Ahora bien, \u00bffue creativa? Yo dir\u00eda que no del todo. Fue m\u00e1s bien correcta, esperable y hasta \u00abpol\u00edticamente correcta\u00bb. Y aqu\u00ed es donde est\u00e1 la trampa: a menudo confundimos una respuesta prolija con una creativa, la originalidad aparente con la genuina.<\/p>\n\n\n\n Por ahora, ninguna IA puede hacer lo que la verdadera creatividad exige: arriesgar, hacer conexiones inesperadas, traer nuestra experiencia vital, equivocarse y volver a empezar. La creatividad es un acto humano.<\/p>\n\n\n\n Por lo tanto, la creatividad de nuestros estudiantes no se ve afectada por la IA si la usamos como lo que es: una herramienta. El riesgo aparece cuando la confundimos con un compa\u00f1ero de pensamiento o, peor a\u00fan, con un sustituto.<\/p>\n\n\n\n Quisiera aclarar algo que dije en relaci\u00f3n a ver a la IA como una herramienta, porque en realidad es algo m\u00e1s que solo una herramienta: es un instrumento que ha modificado nuestras formas de interactuar con el mundo, ha cambiado las formas de escribir, de buscar informaci\u00f3n y de producir. Entonces, debemos estar atentos y alertas a cu\u00e1nto nos modifica su uso.<\/p>\n\n\n\n \u00bfC\u00f3mo promover un pensamiento cr\u00edtico frente a las respuestas generadas por IA? <\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n YF: Creo que se puede promover un pensamiento cr\u00edtico al supervisar cada respuesta que nos ofrecen. Considero importante adoptar una actitud:<\/p>\n\n\n\n Curiosa: para explorar estas tecnolog\u00edas, aprenderlas y entender c\u00f3mo funcionan.<\/p>\n\n\n\n Creativa: para generar contenido y descubrir lo que permiten hacer, observar tanto sus fortalezas como sus limitaciones.<\/p>\n\n\n\n Conversacional: dialogar e iterar. No quedarse con una sola respuesta, prestar atenci\u00f3n y decidir si es \u00fatil lo que nos brindan o continuamos haciendo preguntas.<\/p>\n\n\n\n Cr\u00edtica: para analizar y reflexionar sobre la calidad del contenido y c\u00f3mo se lo crea. \u00bfEs verdad o no? \u00bfEst\u00e1 bien o est\u00e1 mal? \u00bfExiste alg\u00fan sesgo? \u00bfPor qu\u00e9 y para qu\u00e9 voy a usar este contenido? \u00bfTengo que usar inteligencias artificiales generativas o puedo prescindir de ellas? Muchas veces las IA producen contenido veros\u00edmil pero no siempre verdadero. Por tal motivo, siempre es necesario revisar todas las respuestas y constatar la informaci\u00f3n con otras fuentes. <\/p>\n\n\n\n Colaborativa: compartir lo aprendido con colegas, docentes y estudiantes, porque la mejor forma de aprender es en comunidad.<\/p>\n\n\n\n CI: Hay un gran desaf\u00edo en reconocer c\u00f3mo los modelos de lenguaje reproducen visiones del mundo que no siempre son neutrales. En este sentido, resulta alentador que se est\u00e9n desarrollando proyectos como LatamGPT<\/em>, un modelo de lenguaje latinoamericano que busca generar un sistema abierto, accesible para investigadores y desarrolladores, que refleje nuestras identidades y particularidades culturales. Claramente, frente a un escenario dominado por modelos hegem\u00f3nicos, iniciativas como esta nos invitan a pensar en una IA m\u00e1s cercana a nuestra identidad, problemas, idiosincrasia, modos de ver el mundo.<\/p>\n\n\n\n \u00bfC\u00f3mo se complementa el rol docente con las IA? <\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n CI: La IA es una tendencia cultural que los y las docentes no podemos desconocer. Si nuestra funci\u00f3n es formar a las nuevas generaciones, no podemos dejar de lado una tecnolog\u00eda que atraviesa su vida cotidiana y profesional. Pero para hacerlo necesitamos conocer estas herramientas. Qu\u00e9 posibilidades ofrecen, qu\u00e9 limitaciones tienen, c\u00f3mo nos afectan en nuestras pr\u00e1cticas y c\u00f3mo integrarlas cr\u00edticamente.<\/p>\n\n\n\n La actualizaci\u00f3n docente no pasa solo por aprender a \u201cusar\u201d la IA, sino por aprender a pensar con la IA: reflexionar sobre su impacto, dise\u00f1ar actividades que inviten a contrastar, a verificar, a cuestionar. Y tambi\u00e9n acompa\u00f1ar a nuestros estudiantes en la construcci\u00f3n de usos seguros, \u00e9ticos y responsables. \u00bfQui\u00e9n mejor que un docente para formar usuarios cr\u00edticos y no meros consumidores?<\/p>\n\n\n\n Ahora bien, por m\u00e1s sofisticadas que sean estas tecnolog\u00edas, la interacci\u00f3n humana sigue siendo insustituible. Educar no es solo transmitir informaci\u00f3n: es interpretar contextos, comprender emociones, alentar b\u00fasquedas, generar comunidad de pensamiento. Ese plus humano \u2014que da sentido, confianza y v\u00ednculo\u2014 ninguna IA puede replicarlo. Y esa sigue siendo, hoy m\u00e1s que nunca, nuestra mayor responsabilidad.<\/p>\n\n\n\n YF: El rol docente puede potenciarse y complementarse si se adapta a las inteligencias artificiales generativas. Por eso creo que la capacitaci\u00f3n es esencial, buscar distintos espacios de formaci\u00f3n que permitan explorar y reflexionar sobre este tema para promover un uso responsable y con criterio. Y, por otro lado, no existe inteligencia artificial que pueda sustituir a la interacci\u00f3n humana. Si bien podemos usar distintas herramientas tecnol\u00f3gicas, representan solo una ayuda para enriquecer la ense\u00f1anza y el aprendizaje colectivo, siempre y cuando est\u00e9n alineadas a los prop\u00f3sitos educativos. Como docentes guiamos y acompa\u00f1amos a cada estudiante en su recorrido acad\u00e9mico. Esa interacci\u00f3n s\u00f3lida que sucede en las aulas es \u00fanica e irrepetible.<\/p>\n\n\n\n \u00bfDebemos adaptar la educaci\u00f3n a la tecnolog\u00eda o, por el contrario, hacer que esta responda a los prop\u00f3<\/strong>sitos educativos?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n CI: Creo que la pregunta encierra una trampa porque la cuesti\u00f3n es otra. Necesitamos redise\u00f1ar la relaci\u00f3n. La educaci\u00f3n no puede ser un museo que resiste cada novedad, pero tampoco un parque de diversiones que corre detr\u00e1s de cada novedad. La clave est\u00e1 en la tensi\u00f3n: la tecnolog\u00eda nos desaf\u00eda y la educaci\u00f3n la reinterpreta, la resignifica, incluso la incomoda.<\/p>\n\n\n\n Entonces, no se trata de adaptaci\u00f3n ni de subordinaci\u00f3n: se trata de apropiaci\u00f3n cr\u00edtica. La educaci\u00f3n traza sus propios fines, y la tecnolog\u00eda puede ser aliada si se deja hackear por esos prop\u00f3sitos.<\/p>\n\n\n\n \u00bfPuede la IA contribuir a la adaptaci\u00f3n y personalizaci\u00f3n de la experiencia educativa, especialmente en personas con discapacidad?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n CI: Ac\u00e1 s\u00ed siento que hay una contribuci\u00f3n enorme de la IA y que creo debemos conocer y mantenernos actualizados respecto de la gran cantidad de aplicaciones que pueden mejorar la calidad de los aprendizajes de quienes, por distintas razones, encuentran barreras para acceder a la educaci\u00f3n. Ya contamos con desarrollos muy valiosos: sistemas de reconocimiento de voz que permiten transcribir clases en tiempo real, traductores autom\u00e1ticos que facilitan la comprensi\u00f3n, herramientas que leen textos en voz alta o que los simplifican a un lenguaje m\u00e1s accesible, generadores autom\u00e1ticos de subt\u00edtulos o descripciones de im\u00e1genes, entre otros.<\/p>\n\n\n\n Para que tengamos una dimensi\u00f3n de los avances en esta \u00e1rea les cuento que ya existen robots que hacen caminar a personas parapl\u00e9jicas. Otro avance notable es el uso de interfaces cerebro-computadora (BCI, por sus siglas en ingl\u00e9s), que est\u00e1n comenzando a permitir que personas con discapacidades motoras severas interact\u00faen con dispositivos educativos mediante se\u00f1ales cerebrales, abriendo nuevas posibilidades para el aprendizaje interactivo. Estas tecnolog\u00edas no solo eliminan barreras f\u00edsicas, sino que fortalecen a los estudiantes al darles control sobre su proceso educativo.<\/p>\n\n\n\n Ahora, es crucial considerar el aspecto \u00e9tico ya que la implementaci\u00f3n de estas tecnolog\u00edas debe garantizar la privacidad de los datos de los estudiantes y evitar la exclusi\u00f3n digital.<\/p>\n\n\n\n La llegada de la IA, \u00bfaumenta la brecha digital? <\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n CI: La llegada de la IA sin duda puede aumentar la brecha digital, pero no necesariamente en t\u00e9rminos de acceso a dispositivos o conectividad \u2014que ya de por s\u00ed siguen siendo un problema en muchos contextos\u2014, sino sobre todo en relaci\u00f3n con el conocimiento. Cuanto m\u00e1s sepamos sobre c\u00f3mo funcionan estas tecnolog\u00edas, c\u00f3mo formular buenas consultas, c\u00f3mo verificar lo que producen y c\u00f3mo leer cr\u00edticamente sus sesgos, mejores resultados obtendremos al interactuar con ellas.<\/p>\n\n\n\n Por el contrario, quienes cuenten con menos informaci\u00f3n y menor formaci\u00f3n cr\u00edtica estar\u00e1n en clara desventaja, porque tender\u00e1n a aceptar las respuestas de la IA como verdades absolutas, sin advertir los sesgos o limitaciones que se\u00f1alaba anteriormente.<\/p>\n\n\n\n En definitiva, la brecha digital se juega hoy tanto en el acceso como en la capacidad de lectura cr\u00edtica y contextualizaci\u00f3n de la IA. Creo que el ejemplo que di de los sesgos \u2014los m\u00e1s evidentes y los m\u00e1s sutiles\u2014, son una muestra de lo que puede hacer la IA cuando nuestro conocimiento es vago, insuficiente. Y ese es un terreno donde la educaci\u00f3n tiene much\u00edsimo para aportar. <\/p>\n\n\n\n La irrupci\u00f3n de las tecnolog\u00edas digitales, y m\u00e1s recientemente de la IA generativa, abre m\u00faltiples oportunidades para potenciar la ense\u00f1anza y el aprendizaje, aunque al mismo tiempo implica nuevos retos y exigencias para los y las docentes. Sobre este tema charlamos con Clara Ingrassia y Yanina Fuchs, docentes de la UNLa y responsables \u2014junto a […]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":7596,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0},"categories":[155,59],"tags":[],"coauthors":[208],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7595"}],"collection":[{"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7595"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7595\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7600,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7595\/revisions\/7600"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7596"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7595"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7595"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7595"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=7595"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2025\/09\/Diseno-sin-titulo-5-1024x1024.png\")
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