El Observatorio de la Educaci\u00f3n Superior (OED) es un agrupamiento de investigaci\u00f3n enmarcado en el Departamento de Planificaci\u00f3n y Pol\u00edticas P\u00fablicas: se propone publicar un bolet\u00edn semestral, y adem\u00e1s informes sobre tem\u00e1ticas a las que va invitando la coyuntura.<\/p>\n\n\n\n
El primer Bolet\u00edn del OED estuvo dedicado a abordar el territorio y su v\u00ednculo con la universidad: \u00bfC\u00f3mo se relaciona la universidad con su territorio, qu\u00e9 es el compromiso social universitario, qu\u00e9 formas concretas de vinculaci\u00f3n conocemos? \u00bfQu\u00e9 hacen las universidades argentinas en esta materia, y qu\u00e9 experiencias podemos recoger a nivel internacional?[1]<\/sup><\/a><\/p>\n\n\n\n Luego se public\u00f3 un informe acerca de los estudiantes migrantes y el derecho a la educaci\u00f3n superior. Esta tem\u00e1tica fue determinada en respuesta a las iniciativas provenientes del gobierno nacional (pero tambi\u00e9n por lo que ocurre en los EEUU en esta misma l\u00ednea), que propuso un limitante al derecho a la educaci\u00f3n a partir de la publicaci\u00f3n en el Bolet\u00edn Oficial del decreto 366\/25[2]<\/sup><\/a>, el cual autoriza a implementar aranceles para estudiantes que no cuentan con residencia permanente o DNI, alterando el principio de gratuidad de los estudios universitarios en la Argentina. Desde el OED buscamos ofrecer herramientas de informaci\u00f3n para conocer c\u00f3mo est\u00e1 funcionando el sistema en base a datos concretos.<\/p>\n\n\n\n El segundo Bolet\u00edn[3]<\/sup><\/a> se propone abordar un tema que tambi\u00e9n requiere de mayores conocimientos e informaci\u00f3n: el Sistema Argentino de Cr<\/em>\u00e9<\/em>ditos Acad<\/em>\u00e9micos Universitarios<\/em> (SACAU). Uno de los pilares fundamentales para que el nuevo sistema logre una buena implementaci\u00f3n es el conocimiento y el involucramiento en el tema por parte de la comunidad acad\u00e9mica, tal como lo recomiendan colegas de Argentina y tambi\u00e9n de Europa, que atraves\u00f3 un proceso de reforma similar hace veinte a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n \u00bfPor qu\u00e9 <\/strong>un bolet<\/strong>\u00edn sobre el SACAU?<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n En el contexto de implementaci\u00f3n del Sistema Argentino de Cr<\/em>\u00e9<\/em>ditos Acad<\/em>\u00e9micos Universitarios,<\/em> la publicaci\u00f3n promovida desde el Observatorio propone reflexionar sobre las razones que motivaron el cambio, sus fundamentos, sus antecedentes, como as\u00ed tambi\u00e9n sus posibles impactos.<\/p>\n\n\n\n Para conocer las miras y experiencias en torno a los modos que asume el trabajo en torno al SACAU hemos convocado a referentes que se encuentran trabajando en su aplicaci\u00f3n, entendiendo que la comunicaci\u00f3n y la informaci\u00f3n precisa sobre el proceso, sus razones y sus implicancias es fundamental. Es por ello que el segundo Bolet\u00edn se propone abordar sus aspectos relevantes, a sabiendas de que se trata de un proceso en curso y que por eso mismo resulta imposible conocer sus impactos o sus modos de implementaci\u00f3n sobre el conjunto del sistema.<\/p>\n\n\n\n Aprobaci\u00f3n y creaci\u00f3n del sistema<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n La aprobaci\u00f3n y creaci\u00f3n del SACAU es una de las iniciativas que se inscribe en los lineamientos propuestos en relaci\u00f3n al sistema universitario argentino hacia 2030, en la declaraci\u00f3n conjunta entre el Consejo Interuniversitario Nacional y el Ministerio de Educaci\u00f3n Argentina hacia el desarrollo econ\u00f3mico y el progreso social<\/em>[4]<\/sup><\/a> conocida como Acuerdo de San Mart\u00ed<\/em>n<\/em>, aprobada en el a\u00f1o 2021. En 2023 el CIN y la Secretar\u00eda de Pol\u00edticas Universitarias impulsaron la creaci\u00f3n del Sistema Argentino de Cr<\/em>\u00e9<\/em>ditos Acad<\/em>\u00e9micos Universitarios<\/em> (SACAU), el cual fija al Cr\u00e9dito de Referencia del\/la estudiante (CRE) como el valor organizador del dise\u00f1o y redise\u00f1o de los planes de estudio.<\/p>\n\n\n\n En esta l\u00ednea, el CRE se define como la unidad de tiempo total de trabajo acad\u00e9mico que dedican los\/as estudiantes para alcanzar los objetivos formativos de cada una de las unidades y\/o actividades curriculares que componen el plan de estudios. En esta unidad de tiempo se incluyen: a) las horas de docencia o interacci\u00f3n pedag\u00f3gica docente-estudiantes, independientemente de la modalidad, y b) las horas de trabajo aut\u00f3nomo estudiante que son adicionales a las de docencia o interacci\u00f3n docente estudiantes.<\/p>\n\n\n\n Por su parte, el CIN menciona que entre otros aspectos la implementaci\u00f3n del SACAU \u201cpermite transparentar el tiempo total de aprendizaje que le requerir\u00e1 a un\/a estudiante cumplir las obligaciones acad\u00e9micas\u201d (2023). Afirma que el sistema establece la centralidad en quien estudia permitiendo la previsibilidad en las trayectorias acad\u00e9micas, adem\u00e1s de reconocer el tiempo respecto al trabajo aut\u00f3nomo como tiempo de lectura, preparaci\u00f3n de trabajos pr\u00e1cticos y tiempos de estudio para ex\u00e1menes.<\/p>\n\n\n\n Otro aporte que destacan desde el mencionado Consejo, es que a nivel nacional permite la concreci\u00f3n de trayectorias flexibles, el intercambio entre carreras, y la movilidad estudiantil como as\u00ed tambi\u00e9n de las\/los profesionales. En efecto, se afirma que \u201c\u2026Otorga, en ese sentido, un marco para la comparabilidad de las titulaciones con otros contextos\u201d[5]<\/sup><\/a>.<\/p>\n\n\n\n Autores y temas que componen el B<\/strong>olet<\/strong>\u00ed<\/strong>n n<\/strong>\u00fa<\/strong>mero 2<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n En esta edici\u00f3n se publicaron art\u00edculos que recogen miradas y experiencias de especialistas en la tem\u00e1tica:<\/p>\n\n\n\n [1]<\/sup><\/a> Bolet\u00edn completo en: https:\/\/www.unla.edu.ar\/documentos\/observatorios\/educacion-superior\/Observatorio-Educacion-Superior-UNLa-Boletin-1.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n [2]<\/sup><\/a> Decreto 366\/25: https:\/\/www.argentina.gob.ar\/normativa\/nacional\/decreto-366-2025-413297<\/a><\/p>\n\n\n\n [3]<\/sup><\/a> Bolet\u00edn completo en: https:\/\/www.unla.edu.ar\/documentos\/observatorios\/educacion-superior\/Observatorio-Educacion-Superior-UNLa-Boletin-2.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n [4]<\/sup><\/a> Declaraci\u00f3n completa disponible en: https:\/\/www.cin.edu.ar\/declaracion-ministerio-de-educacion-cin-14-de-diciembre-de-2021\/<\/a><\/p>\n\n\n\n [5]<\/sup><\/a> Fuente: https:\/\/www.cin.edu.ar\/creacion-del-sistema-argentino-de-creditos-academicos-universitarios\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El Observatorio de la Educaci\u00f3n Superior (OED) es un agrupamiento de investigaci\u00f3n enmarcado en el Departamento de Planificaci\u00f3n y Pol\u00edticas P\u00fablicas: se propone publicar un bolet\u00edn semestral, y adem\u00e1s informes sobre tem\u00e1ticas a las que va invitando la coyuntura. El primer Bolet\u00edn del OED estuvo dedicado a abordar el territorio y su v\u00ednculo con la […]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":7916,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0},"categories":[155,59],"tags":[],"coauthors":[742,683,891],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7915"}],"collection":[{"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7915"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7915\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7919,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7915\/revisions\/7919"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7916"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7915"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7915"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7915"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=7915"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n\n\n\n