{"id":8117,"date":"2026-09-16T15:10:51","date_gmt":"2026-09-16T18:10:51","guid":{"rendered":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/?p=8117"},"modified":"2026-09-16T15:18:56","modified_gmt":"2026-09-16T18:18:56","slug":"la-universidad-objeto-de-investigacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vientosur.unla.edu.ar\/index.php\/la-universidad-objeto-de-investigacion\/","title":{"rendered":"La Universidad, objeto de investigaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

Desde el Observatorio de la Educaci\u00f3n Superior participamos en elX Encuentro Nacional y VII Latinoamericano \u201cLa Universidad como objeto de investigaci\u00f3n\u201d,<\/em> realizado del 4 al 7 de agosto pasados. El evento tuvo sede en la Universidad Nacional de Tres de Febrero y fue organizado por la UNLP, UNLa, UNTREF, UNA, UNER, IIGG-UBA, e IRICE-UNR. La coordinaci\u00f3n general estuvo a cargo del equipo editorial de la revista Pensamiento Universitario <\/em>y una comisi\u00f3n organizadora de la UNTREF, por ser sede del encuentro; el Comit\u00e9 Asesor de Pensamiento Universitario <\/em>ofici\u00f3 como Comit\u00e9 Acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n

Bajo el lema \u201cNuevos y viejos desaf\u00edos para la universidad en tiempos de crisis globales\u201d, el encuentro propuso dar continuidad, actualizar y profundizar las instancias de intercambio, producci\u00f3n y circulaci\u00f3n de conocimientos en torno a la educaci\u00f3n superior en la Argentina y Am\u00e9rica Latina. Con estos objetivos, convoc\u00f3 a especialistas, profesores e investigadores de distintas disciplinas, instituciones y regiones que realizan actividades de investigaci\u00f3n, docencia, extensi\u00f3n, vinculaci\u00f3n y gesti\u00f3n, quienes participaron en las diferentes propuestas que incluyeron conferencias, paneles, foros, conversatorios y mesas tem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

El encuentro gener\u00f3 gran inter\u00e9s en la comunidad acad\u00e9mica: se presentaron 552 trabajos en alrededor de nueve mesas tem\u00e1ticas, lo cual involucra a m\u00e1s de 800 personas, y funcionaron 21 foros donde se inscribieron 390 participantes. Adem\u00e1s de la conferencia inaugural, se realizaron cinco paneles centrales, un conversatorio sobre IA, y tambi\u00e9n se presentaron 15 libros. <\/p>\n\n\n\n

El equipo del Observatorio de nuestra universidad particip\u00f3 en la Mesa 4, denominada \u201cInvestigaci\u00f3n en la universidad: construcci\u00f3n, cooperaci\u00f3n regional e internacional, transferencia y divulgaci\u00f3n de conocimientos\u201d: en ella se presentaron los avances de la investigaci\u00f3n Amilcar Herrera 2024 titulada \u201cLa agenda de la investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n superior en el Conurbano de Buenos Aires. 2010-2024\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En la presentaci\u00f3n se puso el acento en la sistematizaci\u00f3n y descripci\u00f3n de  la agenda de investigaci\u00f3n de las universidades del Conurbano, realizada por el equipo a partir de un relevamiento de art\u00edculos de revistas acad\u00e9micas en bases de datos (Conicet Digital, Scholar Google y Academia). En este relevamiento se identificaron 57 art\u00edculos acad\u00e9micos publicados entre 2012 y 2024, not\u00e1ndose un crecimiento de la producci\u00f3n a partir del a\u00f1o 2018 sostenida hasta 2024: de hecho, en el per\u00edodo 2018-2024 se concentra el 86% de los art\u00edculos.<\/p>\n\n\n\n

Se destac\u00f3 que el 47% de ellos son trabajos colectivos, algo que permite caracterizar el modo de producci\u00f3n de conocimiento en las universidades del Conurbano, mostrando un alto porcentaje de colaboraci\u00f3n acad\u00e9mica.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, en t\u00e9rminos de ejes tem\u00e1ticos, los resultados permiten se\u00f1alar que la \u201cVinculaci\u00f3n con el medio\u201d se encuentra dentro de los temas con mayor presencia dado que lo abordan 21 art\u00edculos, seguido por trabajos que pueden ser incluidos en el eje \u201cPol\u00edticas y estrategias institucionales para el acceso, permanencia y egreso\u201d, con 17 trabajos. Entre ambos temas concentran el 67 % de los art\u00edculos relevados.<\/p>\n\n\n\n

Es importante recuperar estos datos ya que se destaca que la agenda de investigaci\u00f3n de las universidades del Conurbano dialoga con los territorios y sus problem\u00e1ticas: la vinculaci\u00f3n con el sector productivo, la vinculaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, la relaci\u00f3n de la universidad con el desarrollo territorial, la extensi\u00f3n universitaria, como as\u00ed tambi\u00e9n la indagaci\u00f3n en torno a los modos de gesti\u00f3n y transferencia de conocimiento, temas que ocupan gran parte de esta agenda.<\/p>\n\n\n\n

Se mencion\u00f3 tambi\u00e9n que los art\u00edculos relevados desarrollan indagaciones acerca del abordaje de las desigualdades e inequidades, as\u00ed como las pol\u00edticas acad\u00e9micas y las decisiones pedag\u00f3gicas destinadas a la retenci\u00f3n de estudiantes; y, m\u00e1s recientemente, se visibiliza la reflexi\u00f3n sobre los inicios de la vida universitaria.<\/p>\n\n\n\n

Todos estos temas se relacionan con la comprensi\u00f3n del acceso a la educaci\u00f3n superior como derecho que las instituciones deben garantizar.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Otro de los asuntos de debate en los cuales particip\u00f3 el Observatorio fue el lugar que ocupa la funci\u00f3n de la extensi\u00f3n universitaria en los dise\u00f1os institucionales actuales. Un foro espec\u00edfico sobre esta tem\u00e1tica se titul\u00f3 \u201cLa extensi\u00f3n en el curr\u00edculum universitario\u201d. Participaron en \u00e9l personas responsables de la gesti\u00f3n de la extensi\u00f3n y de la gesti\u00f3n acad\u00e9mica, adem\u00e1s de docentes, directores de proyectos, estudiantes y personal administrativo. Se presentaron experiencias concretas de Rosario, la UTN, UNTREF, UNDAV, UNLP, y tambi\u00e9n otros casos nacionales como los de Uruguay y Brasil. Lo com\u00fan de las experiencias compartidas es el trabajo que se viene realizando para incluir las pr\u00e1cticas de extensi\u00f3n y compromiso social universitario en el curr\u00edculum. Es decir que en varias universidades la participaci\u00f3n en proyectos de intervenci\u00f3n social es parte de los aprendizajes y de los requisitos para obtener el t\u00edtulo. Por lo tanto, las pr\u00e1cticas sociales no son solo producto de una elecci\u00f3n, sino tambi\u00e9n parte de una planificaci\u00f3n acad\u00e9mica.<\/p>\n\n\n\n

En este sentido, uno de los puntos en los que hay m\u00e1s avances en las universidades participantes es la planificaci\u00f3n y la construcci\u00f3n de los espacios acad\u00e9micos y pedag\u00f3gicos para la inclusi\u00f3n de pr\u00e1cticas sociales en la curr\u00edcula. Sin embargo, uno de los puntos de mayor debilidad a\u00fan es la indagaci\u00f3n acerca de c\u00f3mo vivencian todas estas interacciones los estudiantes, los docentes y la comunidad receptora.<\/p>\n\n\n\n

Hacer menci\u00f3n a la extensi\u00f3n como una de las funciones de la universidad, y dar cuenta de su corrimiento hacia un lugar de mayor relevancia, permite explicitar algunos interrogantes: \u00bfQu\u00e9 lugar ocupa la extensi\u00f3n universitaria? \u00bfC\u00f3mo fue cambiando este lugar a lo largo del tiempo? \u00bfQu\u00e9 experiencias concretas pueden identificarse en los pa\u00edses e instituciones de la regi\u00f3n latinoamericana? \u00bfCu\u00e1les son los desaf\u00edos y obst\u00e1culos para su expansi\u00f3n como espacio universitario? \u00bfCu\u00e1l es el sentido pol\u00edtico-pedag\u00f3gico de la incorporaci\u00f3n de pr\u00e1cticas de extensi\u00f3n en los planes de estudio? \u00bfC\u00f3mo se pueden articular las pr\u00e1cticas de extensi\u00f3n en la ense\u00f1anza y el aprendizaje de las diferentes carreras? \u00bfQu\u00e9 tensiones o disputas emergen en los procesos de curricularizaci\u00f3n de la extensi\u00f3n? \u00bfEn qu\u00e9 interroga la extensi\u00f3n al curr\u00edculum convencional? \u00bfC\u00f3mo establecer el di\u00e1logo horizontal entre los saberes acad\u00e9micos y los saberes comunitarios? <\/p>\n\n\n\n

Otros ejes del encuentro giraron en torno a investigaciones sobre historia universitaria; pol\u00edtica, autonom\u00eda, gobierno y financiamiento. Un tema de gran inter\u00e9s fue el de las condiciones de trabajo docente y la profesi\u00f3n acad\u00e9mica, como as\u00ed tambi\u00e9n el devenir de la labor de investigaci\u00f3n y las propias din\u00e1micas, espacios y posibilidades para el desarrollo de la labor cient\u00edfica en las universidades. La ense\u00f1anza, las pol\u00edticas curriculares, las metodolog\u00edas, las estrategias de acompa\u00f1amiento a estudiantes y la irrupci\u00f3n de la inteligencia artificial ocuparon asimismo gran parte de la discusi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

La universidad es un espacio de pensamiento, de despliegue de la autonom\u00eda, de reflexi\u00f3n cr\u00edtica, de creaci\u00f3n. Pero es sobre todas las cosas un espacio de encuentro, de humanidad, de intercambio y de crecimiento mutuo. Todo esto es parte de su curr\u00edculum, y el desaf\u00edo es profundizar y expandir la experiencia universitaria en tiempos de cuestionamiento a su legitimidad y sentido; en tiempos de crisis global.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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